數學素養與傳統教學差在哪?「一貫化」連結生活知識 | 國小段考題庫網
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K12教育
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發佈時間:2021/01/01
更新時間:2021/06/11
新課綱來臨,數學應用不再流於工具面108課綱於2019年9月正式上路,新課綱與過去的教育有許多不同之處,其中最大的不同之處在於新課綱中的核心—素養。根據國家教育研究院《核心素養發展手冊》提到素養的核心是指一個人為適應現在生活與未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。 而在數學科目中,新課綱與過去舊課綱差別在於哪呢?其中最大的差異在於「一貫化」;過去的教育中,將數學分為多個單元,教學上以單元式為主,孩子只需學會該階段的數學單元知識即可,這樣的學習方式容易讓學到的數學知識流於表面,造成只會答題考試,而不會用於生活的窘境。新課綱上路之後,新課綱注重於單元與單元間的連結,除了熟悉目前所學的數學單元之外,也需學會與其它領域相互銜接,讓孩子能將新的知識與生活結合,這就是「一貫化」。
知識深度 + 應用廣度 = 數學素養 那麼,要如何將數學素養達到一貫化呢?就是將「生活情境」放入數學教學當中。舉個簡單的例子:核心素養裡,包含了知識、能力與態度三個面向,以數學的集合來說:素養是一個大的集合,知識、能力與態度各為一個子集合,這三個子集合的聯集就是素養。(如圖一) 圖一:素養核心 PISA 將數學素養定義為「在不同情境脈絡中,個人能辨識、做及運用數學的能力,以及藉由描述、建模、解釋與預測不同現象,來了解數學在世界上所扮演的角色之能力。」換言之,就是在生活、學習、社會中辨識問題與數學的關聯,並懂得使用適當工具或知識來解決問題,嘗試運用不同的角度觀看事件,用不同的知識去分析它。例如:公寓裡的樓梯,我們可以藉由樓梯的階梯學會數學的角度分析、算數,還可以算出樓梯的斜率,在同個生活情境中,使用了三種數學分析。 另外,PISA提出「數學素養是連續的,即數學素養愈高的人,愈能善用數學工具做出有根據的判斷,這也正是具建設性、投入性及反思能力的公民所需具備的...數學學科知識也是數學素養(數學素養系列之3) | 國小段考題庫網
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